作曲电子书pdf版《分类对位法》(第1册分类对位法第2版)/音乐学院作曲技法丛书

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正版包邮 对位法 第一册 分类对位法 第二版 音乐学院作曲技法丛书 杨勇著 对位法书籍 湖南文艺出版社
作者:杨勇出版社:湖南文艺出版社

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开 本:16开
纸 张:胶版纸
包 装:平装
是否套装:否
国际标准书号ISBN:9787540460587
所属分类:
图书>中小学教辅>中小学阅读>快乐读书吧

作曲电子书pdf版《分类对位法》(第1册分类对位法第2版)/音乐学院作曲技法丛书

作曲电子书pdf版《分类对位法》(第1册分类对位法第2版)/音乐学院作曲技法丛书

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商品详情

书名:对位法(第一册)·分类对位法(第二版)

定价:46

出版社:湖南文艺出版社

ISBN:9787540460587

目录

第一课 闪耀灵性的对位法

第二课 对位法的基本法则

固定调

对位法与和声的关系

旋律的规则

第三课 二声部第一类:一音对一音

和声的要求

旋律的要求

其它注意事项

实例写作分析

二声部一音对一音范例

第四课 二声部第二类:一音对二音

经过音与辅助音

和弦的位置及其它

二声部一音对二音范例

第五课 二声部第三类:一音对四音

经过音与辅助音

平行五度与平行八度

四六和弦

和声节奏

环绕音

其它注意事项

写作示范

二声部一音对四音范例

第六课 二声部第四类:切分音

延留音

延留音解决的规则

二声部切分音范例

第七课 二声部第五类:混合节奏

节奏时值及其用法

延留音的预备、装饰与解决

其它和弦外音

写作示范

二声部混合节奏范例

第八课 教会调式及其在对位法中的应用

扎利诺调式理论

根据教会调式所写范例

第九课 三声部第一类:一音对一音

三声部一音对一音与三声部和声织体的区别

写作示范

三声部一音对一音范例

第十课 三声部第二类:一音对二音

对位写作经验谈

写作示范

三声部一音对二音范例

第十一课 三声部第三类:一音对四音

三声部一音对四音范例

第十二课 三声部第四类:切分音

延留音的干扰音

平行五度与平行八度

三声部切分音范例

第十三课 三声部固定调、切分音、二分音符以及四分音符的组合

和弦外音

三声部固定调 二分音符 四分音符组合范例

三声部固定调 二分音符 切分音组合范例

三声部固定调 四分音符 切分音组合范例

第十四课 三声部第五类:混合节奏

固定调 全音符 混合节奏组合范例

固定调 混合节奏 混合节奏组合

双重和弦外音

作业修改

固定调 混合节奏 混合节奏组合范例

教会调式

第十五课 四声部第一类:一音对一音

四声部一音对一音范例

第十六课 四声部第二类:一音对二音

四声部一音对二音范例

第十七课 四声部第三类:一音对四音

四声部一音对四音范例

第十八课 四声部第四类:切分音

写作技巧

四声部切分音范例

第十九课 四声部固定调、二分音符、四分音符和切分音组合

固定调 二分音符 四分音符 切分音组合范例

第二十课 四声部第五类:混合节奏

固定调 混合节奏 两声部全音符组合范例

第二十一课 四声部第五类:全混合节奏

听觉与视觉的完美结合

作业修改

固定调 三声部混合节奏组合范例

教会调式

第二十二课 经文歌

拉索二声部经文歌《Oculus non vidit》

段平泰二声部合唱《春晓》

拉索三声部经文歌《Sequuntur Cantiones Trium Vocum》

第二十三课 双合唱队

写作要求

双合唱队范例二首

双合唱队练习题

附录 固定调

前言
我国对位法教学发展回顾20世纪30年代,著名音乐学家王光祈先生在《对谱音乐》 一书中,详细地向国人介绍了对位法相关原理,自始成为该学科进入中国之发端。其后,在萧友梅、黄自等人的倡导下,上海国立音乐院将对位法逐渐提高到专业教学的水平,在比利时留学的肖淑娴先生也曾短期回国参与教学活动。抗战期间,在重庆青木关国立音乐院任教的作曲家、理论家江定仙、陈田鹤等人引进了英国理论家普劳特、凯森等以及德裔美国理论家该丘斯的著作 。建国初期,丁善德与萧淑娴相继回国定居,带来了法国对位法教学体系。50年代初,黄飞立自美国留学归来,将美国作曲家和音乐理论家辟斯顿 的相关著作带入国内,刚刚留校任教的段平泰先生也开始参与教学活动。至此,我国对位法教学人才汇集,功底扎实,教学具备了一定规模。50年代末,随着中苏两国间丰富的文化交流,对位法教学开始由欧美模式逐渐转换为苏联模式,并改称其为“复调”。过去的60多年来,尽管有众多理论家和作曲家对此进行了多方改良,但以苏联模式为主的教学体系一直保持至今。继上述重要作曲家、教育家之后,陈铭志、于苏贤等众多教授也同样在此领域做出了重要贡献。
本书要点本书使用“对位法”之名称,将对位技术训练与作曲思维、音乐风格、审美相结合,在尊重历史的基础上注重其不同时期的写作风格与特点,力图还原真实而传统的对位法教学。

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